【改革直播间12】大力推进信息化教学模式改革 “假期课堂”为学生提供自主学习平台

作者:王美丽 刘静编辑:程毓发布时间:2017-10-15浏览次数:470


今年暑期,法学1602班QQ群里发布学校“假期课堂”开设的通知。刘涵宇在家里用电脑登录学校教务处网站课程中心,进入学生选课。经过课程的筛选,他选择了张玲教授的《灾害应急与救援》。在课程里面,左侧分为MOOC教学计划、教学资料、答疑论坛与作业考试,右侧是教学视频以及课程通知。

选好课后,刘涵宇登录教务处课程中心开始视频观看学习。假期空闲时间长,刘涵宇在晚饭后,坐在电脑桌前,准备好笔记本,一边进行线上学习,一边记下课程重点知识。视频里播放灾害短片,老师讲解课程重点,视频中间出现选择题,完成选择题后,继续观看视频。每看一段视频后,会有测试题,根据之前观看视频的记忆,他一题一题完成并提交,之后再接着视频观看学习。经过一个月的线上学习,在全部课程学习任务完成后,有一个线上考试,刘涵宇在测试之前,回忆学习内容,复习了笔记之后,才开始进行最后的线上测试。 

 

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今年暑假,我校面向全校学生开设了11门网上课程,是全省率先开设的“假期课堂”。该课堂通过线上与线下结合的“O2O”模式推进教学,800多名学生受益,受到学生们的热烈欢迎,不仅给学生带来更灵活的学习自主权,同时也缓解了学生平时的学业压力,促进学生的个性化发展。
       

教务处处长程光文介绍:“随着信息化技术与高等教育的深入融合,我校日益重视以网络课程为核心的课程资源建设,积极推行信息化教学模式改革,目前已建成在线课程平台和崇实课栈拍课基地并投入使用,以便更好地为学生打造自主学习平台。”
       

据了解,我校假期课堂开设的课程主要有三大类:
       

第一类是大学英语类的课程。该类课程以“自我规划、自主学习、自由双考、自主选择”为特点,与我校大学英语分级分类改革紧密结合。在信息技术的支持下,充分借助课程中心平台,通过学生各级别英语课程的在线学习、互动答疑、小测试、作业及考试等环节完成教学。学生在假期课堂中英语课程的学习状况,作为平时成绩,占该级别大学英语分级分类考试总评成绩的30%,开学初的分级分类考试则占总评成绩的70%,两者共同构成该级别英语课程的总评成绩。另外,英语类假期课程为免费课程,若学生总评成绩超过60分,分数经学生自愿认定为该类别英语课程最终成绩后,学生可免修相应级别的英语课程,直接进入高一级别英语课程的学习,学校只收取该课程1/ 4学分学费。
       

第二类是跨校区、跨学院开设修读需求量大的公共基础课。此类在线课程采用线上学习、线下考试的教学模式。以线性代数为例,首先,线上学习要求学生登录网站签到,观看教学视频并完成每个视频后面的测验试题,试题完成后,指导老师会反馈作业完成情况。每个视频长短不一,视频内容覆盖课程教学重点。在完成一个多月的线上学习之后,再针对学习内容进行线上测试。学生在线上完成学习、作业、测试的情况构成本门课程成绩的60%。线上学习完成后,开学初将会安排线下考试,考试成绩占总成绩的40%。线上线下的总评成绩共同构成本门课程的成绩。理学院院长李德宜教授表示,线性代数的学习不仅要借助线上视频,完成学习任务,在线下也要借助教材巩固复习,这样才能更好地掌握这门课程。
       

第三类是网络在线通识教育类课程。这类在线课程采用网络选课学习模式,学生可自愿参加网上选课,并按照相关课程要求网上在线学习,在完成作业和线上考试综合考评后获得相应类别的公共选修课学分。
       

网络课程的教学质量如何保障,会不会导致教学质量的下降呢?
       

假期课堂《灾害应急与救援》的主讲老师张玲教授表示,视频学习不能快进,并且中间会有视频小测试。不完成小测试,视频无法观看。每个视频观看内容大于85%记录成绩,测验内容围绕重要的知识点进行,以巩固学生学习效果为目的。另外,同学们还可以在讨论区交流和反馈意见。根据具体情况,学校还会组织线下辅导,以保证教学质量。
       

《灾害应急与救援》助教、公共卫生与预防医学2016级研究生张宏伟说,假期课堂最大的优势是学生可以合理安排时间自己学习,并且视频的每个小节都不长,知识点更细化,学生可以反复地观看学习,相对线下课程,学习比较自由灵活,同时也比较适应现在的网络时代。
       

“在今年暑期,我校第一次开设了假期课堂,有不少学生通过假期课堂进行了课程修读,反响不错。学校目前正在录制新一批高质量的名师课程,这些课程建成后,将同现有课程一样,除了满足平时的教学外,还将用于假期课堂,供学生们自由选择和学习,让更多的学生受益。”教务处副处长罗刚介绍。

 

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